Учитель логопед

Татьяна — Thu, 02 Sep 2010 20:35:48 GMT

Гордиенко Татьяна Валентиновна,

учитель-логопед ГБОУ СОШ №277

Кировского района г. Санкт-Петербурга

Окончила Медицинское училище № 8, по специальности медицинская сестра в 1996 году, в 1997г. закончила Медицинский колледж при СПб Государственной педиатрической медицинской академии по специальности сестринское дело, в 2006 году окончила Ленинградский государственный университет им А.С.Пушкина по специальности учитель-логопед, в этом же году закончила СПб гуманитарный институт где проходила профессиональную переподготовку по программе дополнительного профессионального образования - "Механизмы стойких речевых растройств" с получением права на профессиональную деятельность в сфере логопедии и семейного консультирования; в 2008 году закончила СПб АППО по программе "Педагогика здоровья" с правом ведения профессиональной деятельности в сфере "Педагогика здоровья". Учитель-логопед высшей квалификационной категории. В школе работаю с 2006 года. Сфера деятельности: своевременная диагностика аномалий речевого развития у учащихся; коррекция нарушений устной и письменной речи, направленная на преодоление трудностей в овладении школьной программой; предупреждение и профилактика речевых нарушений; пропаганда специальных логопедических знаний среди учителей и родителей учащихся.

Логопедическая работа - это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному его овладению определенными категориями учащихся. Именно это и делает работу школьного логопеда чрезвычайно актуальной и востребованной. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность. Формирование правильной, грамотной речи является важным звеном в подготовке детей к самостоятельной жизни и их социализации в обществе. Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, являются серьезным препятствием в овладении ими на начальных этапах обучения письмом и чтением, а на более поздних этапах - в усвоении программы. Это способствует формированию негативного отношения к учебе, отрицательно влияет на эмоциональное состояние школьника. Для оказания помощи этим учащимся школьный логопед зачисляет их на специальные коррекционные занятия.

Логопедический пункт при общеобразовательной школе организуется для оказания помощи детям с нарушениями устной и письменной форм речи. Коррекционно-логопедическая работа с ребенком строится с учетом его образовательных потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей, которые определяются прежде всего в результате комплексного обследования, проводимого в первой половине сентября. Результаты его заносятся в речевую карту установленного образца, что позволяет выстроить маршрут индивидуальной логопедической работы, построить определенный прогноз, разделить на подгруппы в зависимости от структуры и сложности речевого дефекта, проследить за динамикой речевого процесса. Логопед ведет групповые и индивидуальные занятия. Групповые занятия длятся 35-40 минут, индивидуальные - 20 минут.

Цели профессиональной деятельности учителя-логопеда — обеспечение организационной, содержательной, методической составляющих логопедического сегмента в едином образовательном пространстве учреждения, объединение взаимодействующих, взаимовлияющих друг на друга усилий взрослых по максимальному развитию возможностей детей, устранению имеющейся у них речевой патологии, профилактике вторичных нарушений. Это способствует достижению поставленной образовательным учреждением цели деятельности, решению актуальных задач образования на современном этапе его развития.

Основными задачами учителя-логопеда считаю:

своевременная диагностика аномалий речевого развития у учащихся;
коррекция нарушений устной и письменной речи, направленная на преодоление трудностей в овладении школьной программой;
предупреждение и профилактика речевых нарушений;
пропаганда специальных логопедических знаний среди учителей и родителей учащихся.

Взаимодействие с детьми на занятиях носит системный и конструктивный характер, реализуется через различные организационные формы: занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые), игры (обучающие, обобщающие, познавательные, развивающие, продуктивные, коммуникативные, творческие, предметные, сюжетные, ролевые, вербальные, подвижные и т. д.). Критерии, по которым формируется группа детей, могут быть различными по возрастному принципу, уровню сформированное тех или иных навыков, единообразию коррекционной задачи. В рамках проводимого занятия использую самые различные виды деятельности, методы и приемы, а также обязательно обращаю внимание на формирование умений у детей работать в макро- и микро-группе, в паре, уметь слушать и слышать товарища, проводить оценку и самооценку. При организации взаимодействия с детьми на занятиях и вне их обязательно решаются задачи: образовательная, воспитательная, коррекционная, что является фактором успешности обучения и социализации детей.

Поскольку, в школьном возрасте ведущей деятельности является учебная, то в работе использую следующие методы:

Практический: Упражнения: конструирование, например: при устранении оптической дисграфии конструирование буквы из элементов; речевые упражнения; игровые упражнения;

2. Игровой метод: использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами.

Метод наглядности: использование наглядных пособий и технических средств.

Словесные методы: рассказ, беседа, чтение.

В процессе логопедического воздействия использую такие приемы как: показ образца, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.

На своих занятиях при работе над развитием психических процессов учащихся, помимо общеизвестных, использую нетрадиционные методы и приемы такие как музыкальное сопровождение( звуки леса, птиц, моря), аромотерапия, элементы японского самомассажа, дыхательная гимнастика по методу Биологической обратной связи (БОС). В работе использую современные технические средства обучения: такие как аудиозаписи, направленные на развитие слухового восприятия, электронные презентации на ПК, компьютерные игры-тренажеры и т.п., что делает занятия интересными и запоминающимися.

Зачем нужен логопед?

Татьяна — Fri, 11 Jun 2010 21:16:45 GMT

Так кто же такой логопед?

Логопед – специалист, который занимается профилактикой и коррекцией нарушений устной и письменной речи.

В каких же случаях стоит обращаться к логопеду?

Родителям детей 2-6 лет:

Ребенок в 2 года не говорит, использует только лепетные слова, переставляет слоги в словах (неговорящие «молчуны»). Ребенку 3 года, но его речь неразборчива и непонятна для окружающих. Ребенок неправильно произносит звук. Недостаточный словарный запас. Не усвоены грамматические нормы языка. Ребенок неправильно согласует слова. Ребенок не владеет связной речью. Ребенок испытывает трудности в обучении чтению.

Родителям школьников:

Сохранилось неправильное звукопроизношение (картавость, шепелявость и др.) У ребенка проблемы с письмом или чтением. Ошибки письиенной речи (пропуски, замены, недописывание букв, слогов и даже слов!). Ребенок плохо читает медленно и монотонно, с ошибками, а иногда и сам придумывает конец читаемой фразы. Подросток 5-11 класса знает правило, но забывает использовать его при письме, что приводит к стойкой неуспеваемости по русскому языку.В этом случае необходимо логопедическое обследование, чтобы выяснить, нет ли у ребенка дисграфии, дислексии или дизорфографии.

Этот сайт будет интересен: Заботливым родителям дошкольников, школьников, подростков, заинтересованных успешности своих детей, профилактике и коррекции речевых нарушений.

Персональный сайт учителя-логопеда

Учитель логопед

Зачем нужен логопед?